“我一直强调大学本科教育应当给与学生四个方面的东西：一是较为完备的学科体系和理论框架；二是观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的方式与能力；三是宽阔的视野、特别是国际视野；四是创新与继续学习的能力。”10月15日上午在逸夫一楼的5445办公室，当经济学院副院长孙祁祥教授接受记者关于本科教学特色的采访里，她以女性学者特有的敏锐与温婉向两位记者娓娓道出了这个她心中的教学理念。

学术交流

这四个本科生应具备素质与经济学院一直以来坚持的本科教学特色是相呼应的，即以课程体系的优化、开放式教学方式、经济科学实验室建设和实验经济学这三大教学特色在全国同类院所中保有自己的独特风格和优势。在孙祁祥老师和经济学院院长助理董志勇老师的详细介绍下，记者对这三大特色的理解也从采访前的概念平面化逐渐走向具象立体化。

长期以来，经济学院一直把课程体系优化与学生知识体系结构的完备作为一个教学上的重点和难点，而课程体系也因此在学院的高度重视下而不断优化成为一个亮点。孙老师说道：“2003年以来，学院组织各个教研室的教师根据本学科的情况，对国内外同类经济类课程进行了全面的审视和比较，改革、调整并优化了本科教学课程体系。”调整后的课程，一方面，跟踪、借鉴世界著名的经济学院系，如哈佛、伦敦经济学院、芝加哥、普林斯顿等校的课程设置；另一方面，也注重本国国情，重视开设《马克思主义经济学》、《资本论》、《政治经济学》、《中华人民共和国经济史》等反映马克思主义经济学发展最新动态课程的开设与教学。课程体系的第三个特点是重视理论与应用相结合，而这在专业必修课和分类选修课上有所体现，学生可通过自主选择选修课来调整出自身知识结构中理论和应用的合理比例。第四个特点则是增大选修课比例，压缩必修课比例，加大自由度。最后一个特点是注重将课程体系和经济科学实验、社会实践相连系，注重在一个开放互动的课堂范围中培养出学生国际化视野和领导者的素质。

经济学院学生和诺贝尔奖得主尤努斯一起交流

 “所谓开放式教学，指的是一种与传统的填鸭式教学相对的教学方式。”在谈到本科教学的第二大特色开放式教学时，孙老师指出，“它包括了课上的互动、课下的答疑和社会实践三大部分。课上的互动包括实验教学、案例教学、互动教学和双语教学。”经济学院十分注重对于学生思路的拓宽，如孙老师所说：“老师们常常向学生介绍自己接触到的国际前沿的学术动态，让大家足不出户而遨游于国际学术界。”

“在实践教学方面，和部分兄弟院校的做法不同，我们采取分散开展社会实践和集中研讨实习体会的办法，目的是扩大学生的视野，力求做到理论联系实际。”孙老师介绍道。经济学院与企业和有关政府部门合作，建立教学实践基地，每年推行学生暑期学术旅行计划，对学生实习实行从计划、动员、指导到鉴定、报告讨论、总结的全过程控制。“经济学院基地班的实践项目已经比较成熟，每年有专门的导师带队，给以理论结合实践的指导，并有比较出色的实践报告发表在像《小经济学家》这样学生自己编写的专刊上；其他专业也在完善之中。”孙老师介绍，“就拿我所在的风险管理与保险学专业来说吧，我们与国内许多著名保险公司建立了长期、良好的联系，学生实习已经坚持了多年。我们要求学生实习后一个月内完成报告，编写报告集。然后举行实习报告会，邀请公司的人到会进行现场点评。效果非常好。

青年教师在教师基本功大赛上获奖

经济学院通过开放式教学方式的手段，培养本科生学术研究的能力，并专门成立了由专家组成的本科生论文评审委员会，建立起了一套完整的论文评比办法。一批批优秀的论文不断涌现。值得一提的是，经济学院的王睿智、李瑜敏、何国俊、徐冲等同学的文章已经或即将在《经济科学》、《金融研究》、《保险研究》、《北京社会科学》等核心期刊上发表，“这可以说这不仅对学生，对老师都很难。”董老师坦言。

科学实验室与社会实践教学一样是与开放式教学紧密相联的本科教学又一大特色。“我们要从黑板式的教学扩展开来。”董智勇教授解释经济科学实验室的创立初衷。作为全市文科第一个“北京市重点实验室”，经济科学实验室是经济学院将实验教学与课程教学紧密结合的特色成果之一。它隶属校级“经济管理实验室教学中心”，下设中国宏观经济预测与决策实验室、经济行为实验室等七个几乎涵盖经济学全部课程的子实验室。

学生暑期实践

经济科学实验室采用启发互动式和模拟教学，根据每门课的不同特点自编教材、自主开发模拟实验课件。正如主管本科生教务的孙祁祥副院长所说，实验室“力求在为学生提供仿真的、具有职业氛围的实际操作训练环境的同时，探索一套国内领先的社会科学实验室的管理模式”。实验室具体是怎样运作的呢？董教授用具体案例作了生动的解答：“比如老师提出题目甲方乙方分100个金子，应采用什么原则分配？同学立刻在线操作，结果会自动反馈到老师的计算机上；最后老师结合理论帮助同学分析理解。”

实验教学不仅使学生获得超越课堂、教科书的知识和思维锻炼，促进了经济学科与信息技术的融合，构造了经济学科教学“知识链”并整合重要知识点，还在一定程度也缓解了经济学科学生实习难的矛盾，更可以与政府和社会共享实验研究成果。

谈及经济学院教学的改进空间，孙老师坦言：“我们的硬件设施在一定程度上制约了教学发展；同时，在课程体系不断优化以及教师的知识结构、教学水平和能力方面还有许多工作要做；此外，教学经费匮乏也限制了中外双向的学术交流。”

图片由经济学院提供

编辑：商伟