编者按：

为支持师资队伍建设，促进学术研究，助力学校全面发展，碧桂园集团董事局主席杨国强2007年向北大捐赠3000万元人民币，设立“北京大学国华杰出学者奖”基金，每年利用基金收益奖励对国家、社会和人民生活有突出贡献的优秀北大学者。

该奖项每年评出6位学者，每人可获得资助人民币50万元。作为中国民间资本促进国家教育发展的尝试与探索，北京大学国华杰出学者奖的设立，对北大师资队伍建设和教学科研工作的发展有着重要的意义。

今年，数学科学学院姜伯驹院士、化学与分子工程学院唐有祺院士、国际关系学院王缉思教授、历史学系阎步克教授、北京大学口腔医学院张震康教授、北京大学第一医院王海燕教授等六位北大学者获得了第二届“国华杰出学者奖”。他们潜心钻研，治学严谨，为北大的教学科研事业做出了突出的贡献；他们春风化雨、诲人不倦，为党和国家培养出了一代又一代杰出的学人。

近日，北京大学人事部、教育基金会和北大新闻网联合推出了“国华杰出学者奖”专题报道，以“国华奖”得主的先进事迹和人生故事，激励奋战在教学和科研第一线上的全体教师，也将“国华奖”所承载的理念传达给更多人，共同推动北京大学创建世界一流大学事业的发展。

北京大学电教313，中国古代史的课后，历史学系07级的本科生们总是围绕着讲台上的老师展开热烈的交谈。他们谈人生，谈理想，谈历史与现实。这位老师不仅以历史人的睿智走在了学术的前沿，更以其谦逊与真诚赢得学生的爱戴。听过他的课的学生，不论是来自历史专业还是其它院系的，都会被他感染和吸引。他就是第二届国华奖获得者历史学系阎步克教授。

明媚的阳光穿过洁净的窗户，暖暖的映照着阎老师的半壁书墙。初见阎老师，藏青色外衣，深黑长裤，简单质朴而不失儒雅，伴随娓娓道来的淡泊与从容——现代儒者形象立刻呈现在笔者面前。

“教学相长的14年”

从1994年到2007年，阎老师所带领的中国古代史教学小组已在对本科生，特别是大一新生的通史教学中走过了整整14个春秋。阎老师说这是“教学相长的14年”。

对于1988年博士毕业后初登讲台的光景，阎老师记忆依旧清晰。“作为新教师，先从公共课上起。因为没有教学经验，第一堂课挺紧张，基本就照稿子念，效果不好，还出了一身汗。到了第二堂课，学生只剩下一半儿。随后我逐渐适应、逐渐放松了，课堂也活跃起来。”

如今，阎老师所开的课座无虚席，甚至过道和窗台上都站满、坐满了学生。一位历史系的同学说：“老师注重基础知识的讲授，内容广泛，同时注重学生专业精神和研究能力的培养，在讲授时注重呼唤人文精神，申说学术规范，强化学术史和学术动态的内容，并通过增加原始史料的提供和分析，开展讨论等方式，这样就增强学生的专业兴趣、启发学生的研究思维。”而另一位选择阎老师所开通选课的同学说：“尽管先生所讲的这段历史年代久远，但在他的课堂上，学生们听到的知识不再枯燥乏味，而是鲜活和亲切的。在阎老师的课堂上，他更加注重对大历史观的把握。阎老师常常会将很多历史学科之外的内容介绍给同学，包括社会学、人类学等其它学科对于历史的观点。他鼓励学生了解其它专业的课程，并且培养学生从不同的角度来观察思考历史。”

阎老师非常注重教学与科研的有机结合，“我的一些研究线索，就是在备课的时候发现的。”对此，他表示，“科研的深入，有助于使教学内容处于学术前沿，这对北大这样的研究型大学尤其重要。教学反过来也会促进科研。教、学可以相长，上课是个再学习的过程。无论是通史课，还是专题课，每次讲课都有更新，往往就要查阅史料和论著。”教学效果的改进需要很大投入，对此，阎老师表示，“作为教师，应该付出，应该承担这种辛苦。”

课堂教学+PPT展示+BBS讨论

从2001年开始，阎老师开始制作中国古代史（上）一课的多媒体课件，开学后随即用到教学中，不久又制成网页，放在“博雅网”上。至今，他讲过的6门课全部使用了多媒体课件，其中的3门已经上网。

“我比较喜欢那些需要动手、跟电器有关系的东西。少年时就装过收音机，在军队时干的又是雷达兵。十多年前用上了电脑，随后就被吸引其中。后来开始制作PPT课件，算是在电脑与专业之间找到了一个接合点。”“当然，最初制作的PPT，在随后的授课中又不断发现可以改进之处。每一轮上课，内容都会有所更新，相应地PPT也要修改。把什么东西放在幻灯片上，如何表现才更鲜明、更醒目，才能跟内容更好地配合，都要经过长久摸索。”谈到此，阎老师也笑到，“此外，自己的‘唯美主义’倾向也过分了，有时只是为了幻灯片构图和色彩好看，就改了又改，若说‘十易其稿’都不为过。经常是屏幕前耗到早上三四点甚至四五点，胡乱躺一会儿，赶紧爬起来吃口东西，又去赶8点的课。”

谈及PPT对历史教学的应用和效果，阎老师颇感满意。“现在的孩子都是看电视长大的，对图像的反应及其敏捷。对于现代学生的通史教学，必须考虑到现代‘电视’一代人的阅读欣赏习惯。”

PPT是图文并茂的，它所提供的照片、表格、书影、地图、示意图等，使很多单纯讲授难以说明的问题变得简单、明快而直观。同时，历史教学要培养学生们解读史料的能力。PPT课件能极便利地即时展示史料，这是传统的板书所达不到的。而且，讲授中还会不断出现古代人名、地名、官名及各种专业名词，学生不大容易全听清；但把它们在屏幕上打出来，学生就一目了然了。”

当然，多媒体教学也有它的弊端，PPT教学无疑加大了课堂信息量和讲授节奏，记笔记变得困难了，不过这可以通过网页加以弥补。把课件上网，供学生课前预习、课后复习，听课时就可以把精力放在思考理解上了。

在教学中，阎老师还利用网上BBS这个交流平台，增加了师生交流讨论的机会，同学们可以没有拘束，自由提问，畅所欲言。而且这种交流形式不受空间限制，有很多校外、甚至境外的学人参加讨论。阎老师认为，这种互动的交流有教学相长的作用，不仅对学生有益，还能够促使他去深究以前关心不够的一些问题。

网上，有这样一篇点击率极高的帖子，一位学生这样写道：“（阎步克）先生讲的课是非常精彩的，每次听完都让人有三月不知肉味之感。先生做的课件也很漂亮（他可是电脑高手），而且开的讨论区很热，所有提的问题他都给我们解答。”

心无旁骛扎根学术研究

阎老师是78级北大历史系第一届中国古代史的学生。在告别了农村、军队和工厂的生活之后，能够加入北大燕园的生活，这让阎老师感到庆幸，他对生活和命运一直怀有一种感恩的态度。在北大的课堂上，开始接触到各位老师，他们的道德文章令人景仰；在经历了“文革”造成的精神匮乏之后，图书馆里的浩瀚书籍让他惊叹世界之大；北大的自由空气，使人耳目一新。在四年大学生活行将结束，阎老师时选择了继续读书。“我喜欢单纯清静的生活，于是参加了考研，以便能在这个美好的校园里多待上几年。”

师从田余庆先生，阎老师说是让他一生受益的选择。田先生的师风、师道、师德，给他的各位学生们无形的感染熏陶。阎老师最初是被田余庆先生所开的《秦汉史》和《魏晋史》课所吸引。“田先生讲课从容不迫，娓娓道来，对各个史实间关系的分析和解释，细腻深入，匠心独到，非常引人入胜。”由此，阎老师进入了秦汉魏晋南北朝史的领域。

阎老师1988年获得历史学博士学位，此后留任北大，在中国中古史研究中心从事科研与教学至今。“做讲师那会儿，一家三口挤在29楼的学生宿舍里，用一个煤炉子做饭。炉子经常坏掉，就得骑车到西单的维护点去修。回头来看，那段日子过得比较艰苦。但当时却没怎么觉得艰难，因为上大学之前做过知青、当过边防军，艰苦惯了。”

阎老师主要专业方向为魏晋南北朝史，中国古代政治制度和政治文化史。上个世纪史学界偏重古代史研究，秦汉至魏晋南北朝的政治状况不知梳理了多少遍，要想再出成果比较困难，但他做到了，其中的枯燥和艰辛不是一般人能忍耐的。看着阎老师的学术成果简介，著作、译著丰富，发表学术论文90余篇。他在谈起自己的学术道路时，心平气和，自称“勉为其难，尽力而为”。史学研究不仅仅靠天分，更重要的是勤奋加思考。其中的乐趣也只有那些爱思考的人能够体会。

与学生共同思考

阎老师下课后，往往有一堆同学围着问问题。一位学生曾这样评价阎老师的随和，“每当下课后，看到他面对学生各样古怪刁钻的问题依旧谈定从容，每当望着他解答问题时那双真诚和谦逊的眼睛，每当回望他解答完所有问题才放心满足地骑车远去的背影，心中油然生出莫名的感动。”

阎老师的一位研究生这样回忆师生讨论的情况：“如果有时间，基本是一周一次，或者两周一次。每次由一个学生提交一篇习作，然后大家一起讨论相关主题，互相激发。很多时候，闭门造车会造成思路堵塞，经过一番讨论，也许以前不明白的问题就明白了，或者知道了以后努力的方向。”如果哪位学生的发言中有思想的闪光，他会立刻抓住，予以鼓励，并推敲发挥。阎老师也把自己的文稿提交学生们，让他们评头品足、尽力挑错儿。“2005年暑假，他在以前完全不熟悉的领域写出了近7万字的文章，每写完一部分，他就会发给我们看，让我们提意见。暑假期间，老师都这么辛苦地干活，而且效率这么高，大概学生都不会无动于衷吧。”

阎老师思绪非常广泛，喜欢和同学们一起闲扯天下事。“天南海北地闲聊，让思绪自由自在的驰骋，我觉得对研究很有帮助。宇宙是统一的，事物之间也是联系的，经常是可比拟的。有时我很想知道三五百年后的世界会是什么样子。除了看书之外，甚至还为此去下载科幻片，试图获得一点灵感。”阎老师笑着说：“这也许会让人发笑。不过我的思维方式就是这样儿的，属于漫无边际、东拉西扯型的。”

与五千年的历史与文明对话

关于“历史学科”，阎老师谈到，“现代社会的高等教育日益发达与普及，本科学习逐渐变成了一种素质教育。历史专业提供了一种特别的训练，让我们通过回溯人类文明历程，而了解一种寻求知识的手段与途径，深化对生活与社会的理解。拥有这种素质，对未来职业生涯会有无形的帮助。”

阎老师说，现在的同学们进入大学总问自己学的专业有没有用。“实用理性”是中国人的特有思维方式。对一门知识非得要问它是否“实用”或“有用没用”，中国人是很容易提出这类问题的。若不是从“实用”，而是从“史学对人类生活是否有意义”这一角度提问那么还有另一些回答。“历史知识是好的。史学是许许多多学问中的一种，它也跟各种学问一样，使我们聪明，给我们快乐”。

在阎老师看来，史学仅仅是一门学术。它既有科学的精深严谨，又像艺术一样美妙动人史学的艺术魅力，在人类社会中确实是永恒的。这魅力并非无源之水、无本之木，从根本上说，了解历史，是人类精神生活的固有方面。他认为，不要把历史学习看成就业求职的培训，在北大历史系学习不该如此。史学提供一种特有的训练，我们从一些看似枯燥艰涩的东西开始，逐渐去领会一种学术的境界，去掌握一种求真的技能，去积累一种贯通今古的智慧、去培养一种对人类命运的关怀。那理性和良知的训练，才是使人终身受益的东西，也是我们的校园为什么会成为“精神家园”的东西。

一生中有若干年在大学渡过，与五千年的历史与文明对话，是值得珍视的机会。历史系的四年时光，你不会毫无所得。这是阎老师给所有历史系学生们的寄语。

编辑：知秋