3月2日，北京大学中国社会科学调查中心公布了2009年“中国家庭动态跟踪调查”的结果——《中国报告·民生·2010》。这是北京大学中国社会科学调查中心依据2009年在北京市、上海市、广东省三地进行“中国家庭动态跟踪调查”测试跟踪调查数据形成的一份描述性报告。

北京学生每天学习12.7小时

调查显示，北京学生每天用于学习的时间达12.7小时，超出上海和广州。

“中国家庭动态跟踪调查”小组，跟踪调查了北京、上海、广东三地的1995个家庭，发现三地在校学生每天平均用于学习的时间为12小时，其中，北京的学生学习的时间最长，为12.7小时。

调查数据同时显示，三地在校生2009年在校学习的时间都有不同程度减少。其中北京学生平均在校学习时间从7.6小时减少到5.9小时，减少的时间最多。

“这表明基础教育阶段的竞争，越来越从校内转向校外。”北京大学教育学院教授丁小浩说，这一调查结果与公众的普遍认识基本相符，给学生“减负”依然是现今教育要抓的工作。

超过半数人从来不阅读

据“中国家庭动态跟踪调查”2009年对京、沪、粤三个地区的调查发现，54.8%的人从来不阅读。几乎每天读书的人群占22.8%，偶尔读书（包括一周/一月/一年几次）的人群占22.4%。这一结果显示，三地居民阅读的频率比上一年有显著下降。

三地居民工作外时间“几乎每天”从事的活动依次为：看电视（81.0%几乎每天），做家务（68.3%），健身或体育锻炼（23.7%），打牌、打麻将、玩游戏（7.6%），外出就餐（0.6%），旅游和参加宗教活动分别为0.1%。

京沪粤三地在校学生上课时间有所减少

北京市、上海市、广东省三地在校学生平均每天用于上课的时间为5.9个小时，与上年统计相比下降了近1个小时；同时，小学和初中在校生课后学习时间有所增加。

报告按内容分为5个主题，即经济、教育、健康、社会交往和社会和谐。教育主题中的上课时间方面，根据调查统计，三地在校学生平均每天用于上课的时间为5.9个小时，与上年统计相比下降了近1个小时。其中北京减少了1.7个小时，为最多；其次是上海，减少了0.8个小时，广东减少了0.5个小时。

从时间投入上看，用时最多的仍然是初中学生，平均为8.2个小时，其次是高中学生，为6.7个小时，小学及以下为6个小时。与上年的调查数据相比，各教育水平的在校学生每天用于上课的时间都有所减少，其中时间减幅最明显的是初中和小学，分别减少了1.4和1.1个小时。

课后学习时间上，从三地数据统计结果来看，初中学生平均每天花在课后学习的时间最高，为3.9个小时，紧随其后的是小学学生，高中、大学分别位列第三、第四，而职高／中专／大专在校学生的课后学习时间明显低于其他各阶段在校学生。与上年的数据相比，小学和初中的在校生课后学习有所增加，职高／中专／大专和大学及以上的在校生课后学习的时间有所减小，高中在校生课后学习时间与上年基本持平。

调查增加了对家长日常教育行为的考察，并从家长与孩子两方面分别展开研究。结果发现，绝大多数家长均对孩子的日常学习表示关心，且会为孩子做出一定的牺牲，如牺牲自己的爱好等。但是，家长与孩子之间缺乏平等交往，类似谈心、一起游玩等活动较少。另外，家长期待与孩子的自我期待之间存在一定落差，学生自我期望低于家长期待的案例不占少数。

此外，与2008年的调查数据相类似，本次调查样本中北京、上海、广东三地居民受教育水平的总体分布依旧呈现出两头少中间多的“橄榄型”，其中受教育水平为“初中”学历的仍在总体中占最高比例，接近三分之一，“小学及以下”文化程度所占比例超过总体的四分之一，说明居民的平均教育水平还处于中等偏低的水平，而拥有大学及以上教育水平的人占总体的7.5%。

2008年，中心对三地的2400户样本进行了初访调查（有效样本2375户）；2009年，又对2008年的样本户进行再次调查，即跟踪调查。这也是2010年展开全国调查之前的最后一次大规模测试调查。“中国家庭动态跟踪调查”是北大设计并实施的一项全国性家庭跟踪调查计划，希望通过对全国代表性样本村居、家庭、家庭成员的跟踪调查，历史性地反映中国的发展与变迁。

编辑：知秋