7月15日至17日，为期三天的生态文明贵阳会议在贵州省贵阳市召开。16日下午，贵阳会议教育论坛在贵阳国际生态会议中心国际会议厅举行。本届论坛以“教育引领绿色发展——创新理念、创新实践”为主题，旨在通过探讨全球环境变化下的绿色发展理念和战略，寻找教育推动绿色经济发展与社会进步的具体途径。来自全国近20所高校和美国、英国、日本等国著名大学的学者，以及联合国教科文组织的专家参加了论坛讨论。

教育论坛分为上下半场举行，分别由生态文明贵阳会议秘书长、教育部原副部长章新胜和爱丁堡大学前副校长杰弗瑞•伯顿（Geoffrey Boulton）主持。在演讲环节中，爱丁堡大学前副校长杰弗瑞•伯顿、复旦大学教授陈家宽的演讲都强调了教育在生态文明建设中的重要地位，并提出要把绿色教育作为公民教育的一部分。剑桥大学自然保护领导项目主任尼格尔•里德尔•威廉姆斯（Nigel Leader-Williams）、英国肯特大学人类学与环境学保护学院院长道格拉斯•麦克米兰（Douglas MacMillan）的演讲侧重于生物多样性和生态系统保护，强调了跨学科合作的重要意义。来自华盛顿大学的环境学院院长丽萨•格兰里希（Lisa Graumlich）和耶鲁大学工业生态学中心主任托马斯•格雷德尔（Thomas Graedel）则以各自的学校为例，向我们展示了大学绿色教育的新思路，即把校园作为一个生态系统实验室。新加坡国立大学副教务长陈沺旬也谈到了开展国际合作、共谋科技进步的重要性，他特别介绍了由新加坡国立大学和北京大学工学院联合成立的“新加坡—北京大学低碳技术研究中心”，该中心得到新加坡国家基金委设立的CREATE项目资助，主要研究内容包括二氧化碳的捕获、转化及利用，宗旨在于发展技术上可行、经济上合算的低碳技术。

北京大学环境科学与工程学院张世秋教授和生命科学学院教授吕植也发表了精彩演讲。张世秋教授指出，人类正在亲历第三次环境革命，而这次革命不仅仅是技术的革命，更关系到产业的重组，甚至全球治理模式的改变。她的演讲以“应对绿色教育挑战”为主线，从四个方面详细阐述了环境公民的行为准则，一是要“洁身自好”，强调了个人环保理念的改善与日常行为的规范性；二是要“推己及人”，除了掌握专业技能外，个人还应该注意信息的共享，培养有效的交流沟通能力；三是要“发挥消费者力量”，通过消费行为的改善引导投资导向，发挥消费者、生产者的力量对环保负责；最后一点是要“发挥公民力量”，环境权益教育是生态文明的基石，公民应该积极参其中。此外，张教授还以自己曾经开设的“环境技术与市场化”课程为例，阐述了如何将开放式教学与对解决方案的追求融入教学之中。该课程在学生与教员的互动下共同完成，以生态肥、公平茶叶贸易、生物柴油产业化研究等为课题，学生在教授的指点下最终完成一份商业计划书，很好地将环境研究和市场联系在一起。

吕植教授的演讲则围绕“大学教育中生态教育的缺失”展开，她借用哈佛大学威尔逊教授所创造的新词“Biophilia”——“生命之爱”说明了人对自然的由衷的亲情，然而现代人却陷入一种“自然缺失症”的困境，忘记了自身与自然的天然联系。吕植教授认为，在中国，人们对自然知之甚少反映了野外考察的缺乏，反映了我们相应科研人才的缺乏，她鼓励大学培养更多自然保护方面的专业人才，也鼓励有志者对这一领域进行更加深入的研究。吕植教授根据自己在北大30年左右的观察，提出大学校园应该成为自然体验的空间和生物多样性的研究基地。在北京大学，这种努力集中体现在以下三个方面：首先，“保护生物学”成为北京大学的通选课程，得以让更多的学生有机会接触到前沿的信息，逐渐培养起对这一领域的研究兴趣；其次，开展校园生物多样性监测。例如，通过观察池塘水量的变化对鸟类生活的影响，从而研究北大校园乃至北京生态情况的变化；第三，与NGO合作开展“青年保护实践者”项目。该项目将自然科学、社会科学与野外实践结合起来，培养了大批优秀的热爱自然的本科生和研究生，并积极开展合作，与国际接轨。

嘉宾们在讨论中一致认为，绿色发展已成为当前城市与区域、乃至国家的核心竞争力。校园是城市中各种能源、资源消耗的大户，因此在教育界发展绿色经济、建设生态文明，师生需要切实做到“知行合一”。此外，学校还可以通过新建绿色建筑、构筑绿色课程等传播生态文明理念，全力打造环保节能的绿色校园。

17日上午，教育论坛在此前发言的基础上举办了“创新工作室”活动，北京大学副校长李岩松出席活动并致辞。与会专家学者分为四组，围绕教育的绿色理念与绿色发展战略、高等教育的社会责任、服务及决策贡献等议题展开热烈讨论，并在讨论结束后由各组召集人总结阐述本组的讨论成果。大家一直认为，可持续发展的只有通过付诸行动才能获得切实可行的经验。讨论再一次强调了高校在绿色教育中的主导作用，并表达了进一步推进生态教育改革的坚定决心。（文/杨妍捷）

编辑：碧荷